Die Revolte der Frauen in der 68er-Bewegung
An der 68er-Bewegung beteiligten sich sehr viele Frauen aktiv und mit eigenen Ideen. Die meisten von ihnen kämpften gemeinsam mit den Männern für eine Veränderung bestehender gesellschaftlicher Verhältnisse und für die Revolution. Im Mai 1968 gründete sich in Berlin der "Aktionsrat zur Befreiung der Frauen". Die Aktivitäten dieses Rates und die folgenden "Weiberräte" veränderten die Bewegung von 1968 und die Gesellschaft nachhaltig.

1968 in der DDR
Der Prager Frühling weckte 1968 auch in der DDR Hoffnungen darauf, dass der Sozialismus reformfähig sei. An den Protesten gegen die Niederschlagung des Prager Frühlings beteiligten sich vor allem Jugendliche. Im Protest vermischten sich verschiedene Elemente, die einen kultur-, sozial- und politikgeschichtlichen Zugang zur DDR-Gesellschaft am Ende der sechziger Jahre ermöglichen.

Demokratisierung als Gegenstand des historisch-politischen Lernens
Die Forderung nach Demokratisierung aller gesellschaftlichen Bereiche war eine zentrale Losung der 68er-Bewegung. Die Schule selbst war einer dieser Bereiche, an dem sich die Partizipationsansprüche exemplarisch veranschaulichen lassen. Im heutigen Unterricht kann somit der eigene Lernort zum Gegenstand historisch-politischer Erkundungen gemacht werden. Durch forschende Lernzugänge werden Inhalte und Formen reflektiert, welche die Aktionen für eine Demokratisierung (der Schule) prägten.

Analyse eines historischen Fallbeispiels unter Einbeziehung internetgestützter Erarbeitung
Diese Unterrichtseinheit thematisiert das Attentat auf den Studentenführer Rudi Dutschke am Gründonnerstag 1968. In einer aufgeheizten politischen Situation wird Dutschke Opfer des ersten politischen Attentats der Nachkriegszeit in Deutschland. – In einem problemorientierten Ansatz setzen sich Schülerinnen und Schüler einer Jahrgangsstufe 10 auf der Grundlage des historischen Falles mit verschiedenen Aspekten des Themas auseinander. Zusätzlich eignet sich das Thema zur Einbeziehung des Internet in die unterrichtliche Arbeit.

1968 – ein eigenständiges historisches Phänomen
Kein linearer Wirkungsmechanismus
/ "1968" wurde gerade erst von der Geschichtsforschung entdeckt und findet sich noch kaum in den Schulgeschichtsbüchern thematisiert. Diese Praxis Geschichte-Ausgabe soll daher die Möglichkeit eröffnen, die Protestbewegung von 1968 im Unterricht systematisch zu behandeln. Sie eignet sich sehr gut, um über gesellschaftliche Krisen und Umbrüche zu arbeiten, aber auch, um zu zeigen, dass geschichtliche Entwicklungen nicht linear verlaufen, sondern stets eines historischen Kontextes bedürfen. In Anbetracht der Anti-Globalisierungsbewegung, die mit dem Wirtschaftsgipfel in Genua im August diesen Jahres einen vorläufigen Höhepunkt erreichte, eignet sich die Bewegung von 1968 auch dafür, um analytischen Fragen nachzugehen und Protestbewegungen miteinander zu vergleichen.

Die Generation 1968
Die "Außerparlamentarische Opposition" (APO) hat die bundesdeutsche Gesellschaft, ihre Wertvorstellungen, ihre Umgangsformen und ihr äußeres Erscheinungsbild nachhaltig verändert. Traditionelle Werte und Konventionen in Ehe, Familie, Kindererziehung, Sexualität und Kultur wurden aufgehoben und die eigene Emanzipation aus tradierten Lebens- und Herrschaftsverhältnissen erreicht.

Eine Ohrfeige für den Bundeskanzler
Beate Klarsfelds Protest gegen Kurt-Georg Kiesinger 1968
Am Vormittag des 7. November 1968 ohrfeigte eine junge Frau während des CDU- Bundesparteitages in Berlin den damaligen CDU-Bundesvorsitzenden und Bundeskanzler Kurt-Georg Kiesinger! Diese Protestaktion einer Einzelkämpferin kann im Unterricht als Beispiel dafür eingesetzt werden, wie stark sich die 68er-Generation mit der tabuisierten NS- Vergangenheit der "Väter" auseinandersetzte.